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遇见精简、智慧的课堂

2019-5-29 09:45| 发布者: zgf| 查看: 1274

摘要: 遇见精简、智慧的课堂——《现在开始上语文课——薛法根课堂教学实录》阅读与智慧密码探寻“世间的一切,都是遇见。就像冷遇见暖,有了风雨;春遇到冬,有了岁月;天遇见地,有了永恒。”这段诗意的话就贴切地概括了我加入了市培育站的主观感受。正是有了导师的榜样引领,有了同伴们的激励,让我去学习,去阅读,因而遇见了不少好课,拜读了不少好书,其中就有薛法根大师的教学实录《现在开始上语文课》一书。此书汇编了薛老师执教的十六个经典教学案例,展现了他“清简、睿智、厚实”的教学风格和 “简简单单教语文,扎扎实实促发展”的 ...

遇见精简、智慧的课堂

——《现在开始上语文课——薛法根课堂教学实录》阅读与智慧密码探寻

 

“世间的一切,都是遇见。就像冷遇见暖,有了风雨;春遇到冬,有了岁月;天遇见地,有了永恒。”这段诗意的话就贴切地概括了我加入了市培育站的主观感受。正是有了导师的榜样引领,有了同伴们的激励,让我去学习,去阅读,因而遇见了不少好课,拜读了不少好书,其中就有薛法根大师的教学实录《现在开始上语文课》一书。此书汇编了薛老师执教的十六个经典教学案例,展现了他“清简、睿智、厚实”的教学风格和 “简简单单教语文,扎扎实实促发展”的教学思想。每节课后专家名师的点评,字字珠玑,或从理论的视角对课例做了深度的透析,或从实践的视角对课例做专业的评析,让我充分领略了大师的风采,感受了名师课堂的魅力。我想,薛老师不愧是一位真正“用一辈子备课”的语文大师,他那先行独特的教学理念,平等互动的教学风格,行云流水的教学结构,处处闪烁着智慧的光芒。

智慧密码探寻一:语言有温度

▲师语摘录:

(《番茄太阳》)

师:你养成了自学的好习惯,祝贺你!

生:土豆、扁豆、蚕豆、毛豆……(众笑)

师:你可真逗!净吃豆子,不吃其他的吗?

师:听出来了吗?这位同学按照蔬菜的名称归类着说,真了不起!

师:你不但用对了,还能区分两个词语的含义,真不简单!知其然还要知其所以然。

师:你善于将两个人做比较,比较着看故事中的人物,就能看得比较深刻。

师:哦,你关注了这一段,很细心!如果你能从外在的笑容之美,能看到内在的微笑背后的美,就读到课文深处了。

▲品味与反思:

薛法根说:“一个真正把学生装在心里的老师,他在课堂上就会时时处处为学生着想,在教学用语上,尽可能使用适合儿童的语言,以便贴近学生的思想、生活和学习。”他的课堂评价语言朴实、真诚、温暖,体现了他所提倡的“为言语智能而教”的教学思想。

首先,薛老师的课堂用语简洁明了。薛法根老师主张简简单单教语文,扎扎实实促发展。观其课,贯串课堂教学各个环节的教学语言拿捏得恰到好处, 让人觉得多一分略显啰唆,少一分又词不达意。比如,教《哪吒闹海》这一课,老师让学生概括课文,提出这样的要求:读完《哪吒闹海》这个故事, 我们可以用几句话把它清清楚楚地说出来, 这叫概述。不管多么复杂的一件事, 都可以用三句话概述。哪三句话呢?第一句:哪吒为何闹海?第二句:如何闹海?第三句话:闹了又如何?请你根据三个问题概括一下。

其次,他的课堂引导用语简约高效。在课堂上,薛老师总是能在瞬间捕捉到学生话语中的亮点,把概括性、总结性、提升性的课堂评价处理得就像简单地谈家常一样,自然而流畅,凸显了课堂教学的厚度和深刻性。 比如:哦,你关注了这一段,很细心!如果你能从外在的笑容之美,能看到内在的微笑背后的美,就读到课文深处了。薛老师无痕的点拨引领孩子的思维向语言更深处漫溯,让孩子在“山穷水尽疑无路”时发现“柳暗花明又一村”。

第三,评价用语诙谐幽默。比如,利用“豆”与“逗”的同音,巧妙地进行了点评,足见薛老师的睿智。这样通俗易懂而又灵动鲜活的评价语言吸引着学生而又影响着学生,正如苏霍姆林斯基所言“只要拨动了学生心灵的琴弦,就会发出美妙的乐声。”

反思自己的语文课堂,评价语言少了些许的灵动与睿智,课堂也自然少了些许的互动与生成。薛老师如此有温度的评价语言让我深深明白,教师的评价语不可小觑,教师的评价语是一门学问,更是一门艺术,我要锤炼自己的语言基本功,厚实自己的涵养,用温润艺术的语言春风化雨,润物无声,开启孩子的思维之窗。

智慧密码探寻二:组块有梯度

▲板书摘录:(《二泉映月》)

 

 ▲品味与反思:

一篇文章所要教的内容很多、很杂,“组块教学”重组教学内容,将课文中值得教又值得学的“精华”筛选出来,形成教学内容板块,实现一个内容板块包含多个教学内容,使教学任务集中而轻松,避免了学生会的知识再教,从而浪费时间。薛老师将《二泉映月》这篇文章梳理为四个组块“环境”——“处境”——“心境”——“意境”,这四个组块层层递进,各组块之间既意义独立又相互勾连。每一个组块的教学又紧扣关键词语,整堂课简明而不简单,专一而不单一,丰厚而不繁杂。

读了实录与点评后,我才对组块化教学有了更深刻的了解。组块化教学必须有整体的意识,听说读写思的整体性,目标明确,环环相扣的整体性,要让组块化教学的每一个环节犹如一棵树的根基,托起整节课的教学。反思自己曾经尝试的组块化教学,梯度呢?整体性呢?我想,以后的课堂教学中,我应该带着这样的思考来建构自己的语文课堂。教师不能做知识搬运工,而应做学生挖掘知识的引路人,带领学生一步步发展思维,寻得知识,练得技能,提升能力。

智慧密码探寻三:解读有深度

▲组块摘录:

(《青海高原一株柳》)

板块一:古诗引入,唤醒经验表象

板块二:品读第五自然段,感受柳树形象

板块三:品读前四自然段,体会悬念作用

板块四:品读后四自然读,感悟柳树品格

板块五:现场练笔,迁移运用

▲品味与反思:

薛老师引导学生从“经验表象”到“柳树形象”,再到“柳树品格”,从“体会悬念”到“现场练笔”, 抓住这五个着力点深度解读文本,探究语言表达形式,关注言语实践。尤其在“体会悬念”这一环节,引领学生一步步揭开“悬念”这一写法的神秘面纱,给人别开洞天的豁然之感。不得不说薛老师的整节课彰显出“高屋建瓴”的智慧,“四两拨千斤”的技巧,折射出语文教学的“七彩光”。

    反思自己的课堂教学似乎显得有些默守陈规,教学唯教参上课,课堂缺少了创新与灵动,教改理念与教学实践还有很大的距离。如何在教学实践中实现对教学理念的兑现,这是我必须修炼的法门。冰心曾经说:成功的花,人们只惊慕她现时的明艳!然而,当初她的芽儿,浸透了奋斗的泪泉……。薛法根老师的精彩,是潜心教育教学研究的必然,作为一个草根教师的我,怎敢懈怠?

智慧密码探寻四:语用有效度

▲片段摘录:

(《九色鹿》)

师:同学们,这是一个佛经故事。调达后来忏悔了,他面壁思过,最后位列500罗汉中的第157尊。你看,一个坏人,知错就改,他也能成为一尊罗汉。中国古典小说,很少有人物心理描写。调达面壁思过,他会怎样忏悔呢?国王听了,非常惭愧,如何惭愧?请你选择一个人物写一段心理描写的话,可以这样开头:“唉,……”写三五句话,用上“竟然”这个词。

▲品味与反思:

薛老师在引领学生充分涵泳九色鹿是“正义与善良的化身”调达是“卑劣与贪婪的象征”国王“知错能改,惩恶扬善”后,创设情境铺展语言文字的磁场。学生通过角色体验,进行言语实践。披文以入情,情动而辞发。学生在交流时迸发出丰盈的思维火花,彰显出个性的表达魅力,很好地诠释了语用的效度。我想:语用效度的背后最幸福的应该是孩子。

反思自己的语文课堂,虽然在新课改理念的熏陶下,也知道语言文字的运用是学生的核心素养,平时也能有意识的对学生进行语用的训练,但是,有时总觉得是为训练而训练,训练的实效性还有所欠缺。平时的教学中也缺乏敏锐的眼光寻找到有效度的语用链接点。读了薛老师的课堂教学实录,让我学到了很多的语用训练点,给了我很多的灵感启迪。比如:薛老师在《哪吒闹海》这一课引领学生概述:讲一件事情说成三句话,讲述:讲一句话讲成三句话,转述:将一个故事变为三种说法。当然师其心而不泥其迹,在学习的基础上,也要加强自己对文本的揣摩,练就一双慧眼,拥有一颗慧心,让语用训练真正提升学生语言的深度。

结语:

汪国真曾经说:“让我怎样感谢你,当我走向你的时候,我原想收获一缕春风,你却给了我整个春天……”我想说:感谢遇见,遇见了培育站一群志同道合的同伴;遇见睿智的导师们,遇见薛老师,遇见了一本本好书;在这个缤纷的春天,我们在培育站在一次次思考、聆听、交流、碰撞中,我们遇见自己在不断成长的思想。

 


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