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一株兰 一本书 一束光 ——读吉忠兰《从整本书精读课到群书阅读》有感 ...

2019-5-29 09:43| 发布者: zgf| 查看: 652

摘要: 一株兰 一本书 一束光——读吉忠兰《从整本书精读课到群书阅读》有感海安市曲塘镇中心小学 肖盛兰最远的路是最近的归途。语文学习中阅读的重要性越来越被重视。4月12日,由中国教育新闻网,亲近母语研究院主办的第十五届中国儿童阅读论坛在南京举行。来自南通市海安曲塘小学的吉忠兰老师(网名:沉砂),作为母语论坛上一颗璀璨的恒星,她的新书《从整本书精读课到群书阅读》惊艳亮相会场。这本书是一位乡村教师的阅读成长史,也是一个儿童阅读推广人的点灯之路,是一个小学语文教师的整本书精读实践之旅,更是一个母语教育工作者的群书阅 .

一株兰    一本书    一束光

——读吉忠兰《从整本书精读课到群书阅读》有感

海安市曲塘镇中心小学  肖盛兰

最远的路是最近的归途。语文学习中阅读的重要性越来越被重视。4月12日,由中国教育新闻网,亲近母语研究院主办的第十五届中国儿童阅读论坛在南京举行。来自南通市海安曲塘小学的吉忠兰老师(网名:沉砂),作为母语论坛上一颗璀璨的恒星,她的新书《从整本书精读课到群书阅读》惊艳亮相会场。这本书是一位乡村教师的阅读成长史,也是一个儿童阅读推广人的点灯之路,是一个小学语文教师的整本书精读实践之旅,更是一个母语教育工作者的群书阅读探索。

板块一:其人如兰,一辈子,一件事

有幸借阅到这本书的手抄本后,我便迫不及待地打开了。上篇“回溯来时路”是吉老师从儿时自己所受的阅读启蒙,到走上教育岗位后带领孩子阅读的教学历程叙事。每一篇语言都是那么亲切而又灵动,宛如在聆听一位邻家姐姐在耳边轻轻吟唱自己的美好回忆,像一线晨光穿过云层,给林中的我带来了黎明的气息。这一篇章中,吉老师扮演的角色很多,有学生,有教师,有母亲,但不管身处什么角色,吉老师都始终把阅读放在自己灵魂的首位,自己在阅读中收获着快乐,同时还不忘把阅读的快乐带给身边的每一个人。

板块二:情节图,打开整本书阅读的密钥

下篇是“课堂风景线”,分七个板块呈现了吉老师的阅读案例,可谓是“十年磨一剑”。这些案例里,有绘本阅读,有整本书的导读与精读,还有一系列题材的群书阅读交流。我在学习这些案例时,始终以一个语文教师,和一个小学生的妈妈的身份,边看边学,边学边反思。学习阅读指导的方法,反思自己的阅读行为,反省自己的文字敏锐度的薄弱。其中,如何带领孩子进行整本书的精读,不同的书,吉老师选择了不同的精读策略。

其中,运用思维导图帮助孩子了解故事梗概,走进人物内心是吉老师常用的指导方法。

比如《爱德华的奇妙之旅》这本书,讲了一只瓷兔子异乎寻常的旅程——从海洋深处到渔夫的渔网,从垃圾堆的顶部到流浪汉营地的篝火边,从一个生病的学生的床前到孟菲斯的街道上……借助表格统整,学生们讲述得更有条理性。

汤汤的《一只小鸡去天国》讲了一个浅显又深刻的关于生命的故事。刚满月的小公鸡生病了,在死神要送他去天国前,他完成了很多心愿。每做完一件事,小公鸡心里就好过一些。吉老师借助阶梯式的情节、情绪图,阶梯的上方是小公鸡做的事情,下方是他的情绪变化。其中有三处情绪的词语要求直接从文中提取,考查了学生提取信息的能力,还有两处文中没有直接说明,学生可以从字里行间感受到小公鸡的心情,考查了学生感悟概括的能力。这样把脉络梳理出来,也是对故事整体把握的一种方式。

而汤汤的《美人树》深是一个关于友情、信任、自由与梦想的故事。书中,同一个情节中,不同关系的人物,或并列,或对立,都有着不同的心情,则可以采用双线结构图。横轴代表故事情节发展;纵轴代表人物心情变化。心情指数中的正数是正面积极的情绪,负数就是负面消极的情绪,列出数字就是给各种心情打分,起点在原点。孩子们在桥型图的指引下,不仅了解了大意,同时也走进了人物的内心世界。

《驯鹿牛仔裤》是“自然之子”黑鹤的作品。看过这本书的人都知道,牛仔裤身上发生的一系列故事,其实与它在各地辗转的经历有关,用地图的方式能更好地呈现。《驯鹿牛仔裤》地图化的读书笔记再现了书中的故事,借地图可以引导学生把牛仔裤在辗转中的遭遇、变化和解决方式在地图上一一标注出来。

这些思维导图,其实,基本上都是吉老师独具匠心的板书设计,而经常令我们听课的老师折服的,除了她精心设计的板书外,还有她别有用心的阅读单助读法。

吉老师认为在教学中,面对不同的书,不同的教学目标,可以设计不同的阅读方案。在学生自由阅读的基础上,可以每章或几章设计一张阅读单,也可以针对整本书设计一张或一组阅读单,推进学生自主深度阅读,让整本书阅读走向纵深。比如《妈妈走了》这本书,吉老师围绕一个“变”字,讨论妈妈走之前和走之后家里发生的一些变化,提取概括信息。孩子们通过对比,发现既有表层变化——变得悲伤了;也有潜在变化——人物内心的变化。从不能接受妈妈离开的事实到慢慢接纳,到妈妈走后这一家人是如何走出悲伤的,通过品读重点语段,学生领悟到:虽然妈妈已经不在了,但这种曾经的幸福是永恒的,妈妈对家里人的爱也是不会消失的,依然留在他们的记忆中,温暖着他们,给他们力量。同时,在和学生聊书的过程中,还探讨了圆满与不圆满、幸福与不幸福这些具有哲学思辨色彩的话题。学生是天生的哲学家,他们并不像我们想象的那样幼稚、无知。

围绕一个“变”字读一本书,在吉老师《数星星》的整本书阅读交流中运用得更为透彻。由整个世界的“变”,到安妮成长的“变”,学生们通过重读关键语段进入人物内心深处,感受人物在整个故事情节发展过程中的细微变化,感受人物的成长变化。

除了从整体上走进故事外,吉老师的这些案例中,还不忘带孩子咬文嚼字,真正做到了玩转“语言魔方”,停下脚步慢慢品,捧起书来细细读,再结合作家的不同风格,努力让孩子们的阅读世界不断丰富。

板块三:阅读单,勾连群书阅读的桥梁

一本好书就是一眼清泉,可以从不同角度挖掘出清冽可口的泉水。书中还介绍了不少吉老师利用一本书带领孩子读一系列书的案例,这就需要我们老师自己得有厚实的阅读基础和敏锐的文学视角。孩子们在已有的阅读能力的基础上,阅读又向前迈了一大步,他们在吉老师的带领下,读童年,读战争,读生命。吉老师并不是单纯地从语文学习的角度出发,而是从儿童的精神诉求出发,力求通过师生共读、生生碰撞,丰盈儿童的精神世界。

吉老师写过一首小诗《沉砂》,“沉下去是希望,沉下去是勇气,沉下去是我百折不挠的信念。”正如成尚荣先生在这本书的序言中所说;“沉下心来,沉到儿童世界里去,沉淀起来,成了她的信念……”“美,来自吉忠兰。”“信念之美,人格之美,塑造了语文。”读吉老师的书,慢慢品阅读之美,尽情享阅读之乐。


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