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品母语之美,悟情意课堂 ——读《语文教学的本真 情意课堂 展现母语之美》随感 ...

2019-5-29 09:34| 发布者: zgf| 查看: 194

摘要: 品母语之美,悟情意课堂——读《语文教学的本真 情意课堂 展现母语之美》随感海门经济技术开发区小学 张雯晴还记得许多年前听到吴建英校长的一节诗词教学课《如梦令》,一下子就被吸引了,也深深印在了脑海中。吴校长就如这首词一样,优美怡人,她的课堂也如这首词一样,富有情趣,给人以足够美的享受。《语文教学的本真 情意课堂 展现母语之美》是她所写的教育书籍。手捧好书,品味母语,且读且思。读书先读封面,这本书的封面清新脱俗,简洁却不乏简单,淡淡的青绿色花纹底,如玉石,大气又含古韵。翻开扉页,阅读目录,感叹“情意课堂 ..

品母语之美,悟情意课堂

——读《语文教学的本真 情意课堂 展现母语之美》随感

海门经济技术开发区小学  张雯晴

还记得许多年前听到吴建英校长的一节诗词教学课《如梦令》,一下子就被吸引了,也深深印在了脑海中。吴校长就如这首词一样,优美怡人,她的课堂也如这首词一样,富有情趣,给人以足够美的享受。《语文教学的本真 情意课堂 展现母语之美》是她所写的教育书籍。手捧好书,品味母语,且读且思。

读书先读封面,这本书的封面清新脱俗,简洁却不乏简单,淡淡的青绿色花纹底,如玉石,大气又含古韵。翻开扉页,阅读目录,感叹“情意课堂”溢满母语之美,未见其人,先赞其美。“众里寻他千百度”“欸乃一声山水绿”“向青草更青处漫溯”“在星辉斑斓里放歌”,诗意的语言,意味深远,使我有些望而生畏,却也让我决心翻开她——我也很想让自己在名师的指导中有所成长。书中,吴校长从对“情意课堂”本义的探索,“情意课堂”的构建,“情意课堂”在阅读教学中的实践,以及“情意课堂”在课外阅读中的伸展几个方面,让读者了解她的教学主张,教学风格。

拿着笔,阅读第一章“众里寻他千百度”。边读边画边思,感觉我们的母语真的很美,十分亲切;真的很广,博大精深,我们的“情意课堂”就是将语文植根于汉语本土之上,走一条母语教育民族化之路。顾名思义,原以为“情意课堂”仅是课堂上师生富有情感,教学内容正确,学生有所得,没想到我的理解只是蜻蜓点水。“情意课堂”的情是多角度的,不仅是文本,师生体验的情绪和内在的情趣。意就更多了,不仅是文本所给予的一种意象,所创的意境,所包涵的意蕴,更多的是师生在品读交流,相融交会、享受提升中所获得的丰富的文化内涵,润泽的情感熏陶,深邃的精神洗礼和灵动的语言智慧。

书中有理论的讲述,也有案例的解析,反复阅读,反复回味,反复吸收,“情意课堂”的含义逐渐清晰起来。我回顾自己以往的课堂,或许在朦胧中我也在追求这样的情意课堂:常常通过直观的影像图片,想象的语言句式,将他们带入情境,让语文融入儿童的精神世界;常常通过鼓励的语言,奖励的机制,充满挑战和“炫耀”的展示平台,使语文学习过程成为富有个性的“主体发展”过程。但还有很多不足,这不足更多在于我的本身,没有更多的文化底蕴,因此阅读应是我努力奋斗的目标,方向。

内在的气质需要用阅读慢慢地修炼,外在的速成还是可以有法可循的。书中,吴校长用自己的一个个鲜活真实的课堂,深刻实在的反思,引导我们如何建构“情意课堂”。

1.价值皈依:情智互动,言意共生。情感、智慧和语文教学的关系犹如水与池塘一样,如果没有情感、智慧,也就没有语文教学的生机和活力,语文课堂的魅力也就无从说起。因此情意课堂需要努力发现情智的结合点,奋力追寻情智的生长点,追求“情”与“智”的和谐融合、互促互补、相得益彰。

2.审美追求:雅致灵动,情意交融。师生和谐、美智相映、动静相宜、虚实相生、形神兼备、情理相谐、冲突融合、韵味悠长,就能形成雅致灵动、情意交融的情意课堂。

3.实施路径:曲径通幽,诗情画意。期盼达到“曲径通幽,诗情画意”的情景课堂境界,我们老师可以“披文入情,以情造境”,可以“以境育情,动情涵泳”,可以“多情共融,动情悟意”,可以“意犹未尽。建构升华”。

4.基本策略:立象尽意,意会言传。情意课堂中,主要通过勾勒图像,生成意象;咀嚼文字,感知形象;媒体辅助,美化意境;延伸余味,深化意蕴等方法实现“立象尽意”。主要通过整体感知、细节揣摩,移情入境、物我合一,调动经验、入情会意,多向感悟、融会贯通等方法实现“意会言传”。

《语文教学的本真 情意课堂 展现母语之美》一书并不是一遍读完即可的,它更适合正身处在语文课堂中的我们不断阅读的一本书。“情意课堂”的建构,以及吴校长所列出的诸多案例,都很好地指引着我们今后的教学。每天翻翻理论,每天对照课堂,每天进行反思,我相信自己与这本书相伴,会让我的课堂更适合孩子,更让孩子更喜欢。

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