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教出童话的“童话味”——《蒲公英》教学设计

2016-12-29 10:05| 发布者: mym| 查看: 316

摘要: 教出童话的“童话味” ——《蒲公英》教学设计 江苏省海门市东洲小学 吴建英 【设计理念】 《儿童文学词典》中这样描述童话:“童话是儿童文学的重要体裁。是一种具有浓厚幻想色彩的虚构故事,多采用夸张、拟人、象 ...

教出童话的“童话味”

——《蒲公英》教学设计

江苏省海门市东洲小学  吴建英

 

【设计理念】

《儿童文学词典》中这样描述童话:“童话是儿童文学的重要体裁。是一种具有浓厚幻想色彩的虚构故事,多采用夸张、拟人、象征等表现手法去编织奇异的情节”。奇妙的想象、生动的情节、丰富的语言,童话的这些特质,使它成为儿童喜闻乐见的一种文学样式。童话教学,应遵循儿童的认知规律,采用童话方式,凸显童话特质,教出“童话味”,使课堂“童味”盎然、“童真”勃勃,让儿童获得童话带给他们的审美体验与阅读乐趣。

 

【教学目标】

1.能正确、流利、有感情地朗读课文,学会创造性复述故事。

2.学会本课的生字,能联系上下文、生活实际和具体语境理解和运用词语。

3通过朗读感悟、想象表演、拓展续编等形式学习童话,明白做事要实事求是、脚踏实地,不要被表面现象迷惑,不要有不切实际的幻想。

 

教学预设

一、对话导入,唤醒童话记忆

1.小朋友,你们喜欢童话吗?读过哪些童话?

2.童话,是一个神奇的世界:花瓣上睡着可爱的玫瑰花精灵,森林里住着挥舞魔棒的小天使,海底里沉睡着美人鱼,草原上生活着百合姑娘……那一个个童话,充满着无限的遐想。瞧,(出示:蒲公英种子的图片)这儿有一群蒲公英种子,它们离开了妈妈的怀抱,将会发生怎样的故事呢?让我们一起走进有趣的童话故事——《蒲公英》。(板书课题,齐读)

【设计意图】 通过交流读过的童话,并用熟悉的童话作引子,唤醒学生的童话记忆,焕发他们的童话兴趣,巧妙地把他们带入充满幻想的童话世界。导语,点出童话神奇、充满遐想的特点,同时给学生最直白、感性的“童话”语言的浸润。

 

二、整体阅读,感知童话内容

1.教师配乐讲童话。

2.自读童话。要求:读准字音,读通句子,难读的句子多读几遍。

  3.检查自读情况。

1)(出示:“蒲公英种子”图画,上面有带拼音的生字词)指名读,注意多音字“泊”以及“翁、粼、嘱咐”的读音。

2)理解“嘱咐”。

“嘱咐”是什么意思?

 什么情况下用“嘱咐”? 用“嘱咐”造句。

  指导书写“嘱咐”: 这两个字有什么共同点?(教师范写,学生练写)

4.默读,思考:这篇童话主要讲了什么?(引导学生抓住童话故事的起因、经过、结果来概括主要内容。)

【设计意图】 童话在表述上的特点之一就是故事结构完整,而且大多是按事情发展的顺序叙述的。教学中,教师饱含情感、充满情趣地配乐讲述,铺染了“童话味”;范读、自读、默读等多种形式的阅读,促使学生整体感知童话内容;抓住故事的起因、经过、结果概括主要内容,既培养了学生的概括能力,又便于他们记住情节,为复述故事做好铺垫。

 

三、品读入境,感受童话魅力

(一)学习第一自然段

   1.指名读。

2.洁白的小绒球长得怎么样?(指导把“可爱” 放在不同位置造句)

3.蒲公英的种子在蓝天白云下随风飘荡,多快乐呀!如果你就是其中的一颗,你会怎样表达自己的快乐呢?(引导学生读出快乐、兴奋的心情)

4. 配乐引读。

(二)学习第二、三自然段

1.你们想不想成为蒲公英种子?现在,你们就是一颗颗蒲公英种子了,让我们在风婆婆的帮助下一起出发吧!(播放音乐)我们乘着风儿在蓝天白云下飞了起来……(教师带领学生做快乐飞翔的动作)我们无忧无虑、自由自在地飞着,飞呀飞呀,越飞越远,越飞越高,飞过小河,飞过森林,飞过山岗……这时,我们往下一看,看到了什么呀?(出示:有湖泊、森林、田野、沙漠的画面)

2.大地真美呀!我们去找新的家了,心里可高兴了!咦,大家抬起头来看看,谁呀?(出示:太阳公公卡通像)一起和太阳公公打个招呼吧!

3.小蒲公英种子们,让我们静静地听,太阳公公还在和我们说话呢!(播放太阳公公的话

4.太阳公公的话里,你有什么不明白的吗?请读读,划上横线,打上问号。

5.组内质疑、讨论、交流。

6.集体交流:

1)“金光闪闪”、“银花朵朵”、“黑黝黝”,分别是什么样儿的?谁能从图上找出来?(请学生上台找,在相应的画面旁出示词语,并要求学生进行介绍)

2)追问:泥土黑黝黝的,说明泥土怎样呢?

3)太阳公公为什么叫我们别落在金光闪闪的沙漠,也不要落在银花朵朵的湖泊里,而让我们落在黑黝黝的泥土上呢?

7.指导用亲切的口吻读太阳公公的话

8.听了太阳公公的嘱咐,你们想到哪儿去安家呀?

9. 让我们回答——(出示:“放心吧,太阳公公!我们一定到泥土中去生长!”)这里的标点符号有些特殊?指导抓住两个感叹号读好坚定的语气)

10.可是,有两颗种子却不这么想,它们准备到哪儿去呢?请读读第三自然段,把它们说的话找出来。

1)指名读第一颗种子的话。

2)这颗种子瞧不起这黑黑的泥巴,它是怎么想的?

3)指名读,指导抓住“一定”、“数不清”、“准会”、“百万富翁”等,读出神气十足的语气。

4)指名读第二颗种子的话。

5)它想那波光粼粼的湖面能给它带来哪些欢乐呢?

6)指名读,指导学生加上动作、神态,读出得意洋洋的语气。

11.小蒲公英种子们,看到这两位小伙伴一颗向沙漠飞去了,一颗向湖泊飞去了,你们想不想把它们留住?赶快劝劝它们呀!

12.可是,这两颗种子不听我们的劝告,还是朝着沙漠、湖泊飞去了。它们会看到什么,又是怎么想的,怎么说的,结果又是怎样的呢?请你选择其中一个,张开想象的翅膀,表演出来。自导自演,先排练一下。

13.指名上台表演。

14看来,这两颗种子到了金光闪闪的沙漠和银花朵朵的湖泊后,都后悔了。

(三)学习第四自然段

1.你们记住太阳公公的话,落在黑黝黝的泥土里生根长叶,到了第二年的春天,你们茁壮成长起来。哟,你开了,他也开了,(学生在教师引领下做开放的手势)大家争着开放,一朵比一朵美丽,这就叫——竞相开放(出示:“竞相开放”的词语和画面,齐读)。瞧,你们把大地装点得多美呀!

2.齐读第四自然段。

【设计意图】儿童之所以喜爱童话,是因为童话的幻想性和强烈的游戏精神能满足他们的审美需求。同时,儿童的内心世界与童话的幻想世界距离甚小,他们总会不自觉地将童话中的一切视为真实并产生身临其境的感觉。利用儿童的这种天性,让学生全程担当“蒲公英种子”的角色,并想象表演“两颗种子不听劝告,朝着沙漠、湖泊飞去,它们会看到什么,又会怎么想,怎么说,结果会怎样”等。角色担当、想象表演,这种“游戏”把学生带入童话神奇的意境,产生真切的情感体验,进而有效地品读童话语言、理解童话内容、升华童话认识、感受童话魅力。

 

四、续编复述,感悟童话意蕴

1.到了秋天,你们也当上了蒲公英妈妈。当你的孩子们即将出发时,你会对它们说些什么呢?请你也来嘱咐一下自己的孩子。想一想,该怎么说,才能让它们落到泥土中,不去那金光闪闪的沙漠和银花朵朵的沙漠?

2.学生交流。

3.是呀,看事物,不能被美丽的外表所迷惑。有时,还有必要听听长辈的正确指导。《蒲公英》这篇童话,不但故事精彩,还能使我们从中获得启示。你们想不想把它讲出来?

4.要想把童话讲生动,除了可以运用文中的词语和句子,老师还有一个秘诀,那就是可以做适当的创造。童话故事往往会引发我们的想象,例如:大家是怎样劝说那两颗蒲公英种子的?那两颗种子到了沙漠、湖泊后,会看到什么,会怎么想,怎么说,结果怎样?都可以讲出来。

5. 学生练习复述,上台讲述,师生评议。

【设计意图】 续编童话,既能培养学生的想象能力、语言表达能力和逻辑推理能力,又能促使他们进一步感悟童话的意蕴。教学结尾处,指导学生创造性复述,童话中的故事情节、人物形象、文学意蕴在复述中再次呈现。此时,文本语言内化为学生自己的语言,有效地培养了他们的言语能力,同时还能培养学生的创新思维和求异思维。

 

本文发表于《教学月刊》

 

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