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追根溯源学汉字——《识字7》教学设计

2016-12-29 10:03| 发布者: mym| 查看: 326

摘要: 追根溯源学汉字 ——《识字7》教学设计 江苏省海门市东洲小学 吴建英 设计理念 识字教学是低年级语文教学的重要任务。识字的对象是汉字,汉字是一幅画、一首诗,是汉民族智慧的结晶。识字教学应立足于以下三维目标 ...

追根溯源学汉字

——《识字7教学设计 

江苏省海门市东洲小学  吴建英

 

设计理念

识字教学是低年级语文教学的重要任务。识字的对象是汉字,汉字是一幅画、一首诗,是汉民族智慧的结晶。识字教学应立足于以下三维目标:(1)在识字过程中认识汉字,掌握汉字音、形、义之间的联系和规律;(2)在识字过程中掌握基本的识字方法,为自主识字、阅读和表达自己内心感受服务;(3)在识字过程中感受汉字文化,探究构字规律,培养识记能力,激发识字兴趣。

 

教学目标

1.辨析形近偏旁:礻、衤。学会5个“示字旁” 和“衣字旁”的生字,能在田字格中正确书写,做到匀称、美观。

2.熟读词语,能借助图画理解词语,把识字和认识事物结合起来。

3.初步感受汉字文化,探究构字规律,培养识记能力,激发识字兴趣。

 

教学流程与设计意图

 

一、游戏导入,领略汉字奇妙

老师和大家玩一个猜字游戏。我们要猜的字,非同一般,是古代的字。

1.(出示:古文字“鸟”)这是什么字?你是怎么看出来的?

师:我们的汉字最初就是一幅画。(出示:“鸟”字的演变过程)

2.(出示:古文字“高”)这又是什么字?说说你是怎么想出来的?

师:古代的“高”字,有尖尖的屋顶,高高的楼台,底楼还有一扇大大的门。(出示:“高”字的演变过程)。

3.(出示:古文字“休”)这又是什么字?你是怎么看出是“休”字的?

师:一个人干活累了,就靠在一棵树边休息。这就是“休”字的来历(出示:“休”字的演变过程)。我们的祖先造字多有智慧啊!

4.(出示:古文字“贝”)这个美丽的字是什么字呢?

师:(出示:“贝”字的演变过程)古时候,人们用贝壳当钱币来用,那时候贝壳真是一件宝贝!

(设计意图:过富有情趣的猜字游戏,让学生感受到汉字不是冰冷冷的笔画组合,而是一幅栩栩如生的图画,一段优美的故事……猜字游戏,既展现了汉字丰富的文化底蕴,又让学生沉浸在一种特定的识字氛围中。自然而然,他们的识字兴趣就会提高,认识汉字的能力就会增强。同时,还能从中获得审美体验,学生的想象力和创造性思维能力也能获得提升。)

 

二、追根溯源,感受汉字文化

1 印度有一位总理(尼赫鲁)曾对他的女儿说:“世界上有一个古老的国家,它的每一个字,都是一幅美丽的画,一首优美的诗。”说的就是汉字。这节课,就让我们走进神奇的汉字天地,去探索汉字的奥秘。

2.请看大屏幕,继续猜字。(出示:佛像的头像)猜猜看,它会变成什么字?

3.讲解:古人根据地神的外形造出了“示”这个字。“示”最初是神的意思,写成丁,横表示天,竖表示神仙从天而降。后来,横上又加了一横,表示在天上方;下边的竖也加了两条,变成三竖,表示是日、月、星三神。这就是现在的“示”。

4.(演示动画:“示”字变成示字旁的演变过程)说说是怎么变的?

5.(出示:“衤”的偏旁演变)有什么发现?

6.通过观察,我们发现很多偏旁原来是由文字演变而来的。谁来做小老师带大家读一读这两个偏旁的名字?

7怎样写好这两个偏旁呢?请和老师一起写。

1)师边范写边讲解:先写示字旁。第一笔为侧点,稍大;第二笔为横撇,与点拉开距离,一笔写成;第三笔写竖,与第一点对齐,竖要写成垂露竖;第四笔是点,与竖的起笔相连。

2)仔细观察衣字旁,和示字旁有什么区别?衣字旁的撇是从“衣”字的哪一笔变成的?为了加深印象,我们再用“放大镜”看看。(出示:“放大镜”,突出区别之处)

8.指导书写:写衣字旁时,前三笔和示字旁一样,右边上方加上短撇,最后写点。撇、点和竖的起笔相连。

9.请在作业纸上把这两个偏旁各练写一遍。

10.这一课,我们就来认识“礻”和 “衤”的生字,和它们交朋友。

(设计意图:陈寅恪先生曾说,“凡解释一个字即是作一部文化史”,这说明我们的汉字具有丰富的文化内涵,因此识字教学不能脱离汉字文化语境。本环节通过多媒体呈现示字旁和衣字旁的演变过程,使学生了解最初的意思以及变化中的含义。这样追根溯源,探究汉字的构字规律,不着痕迹地渗透汉字文化,让学生体味到汉字的神奇有趣,从而激发学生喜爱汉字、主动学好汉字的情感。)

 

三、诵读辨析,探究构字规律

(一)借助图画,初读词语

1.请轻轻打开课本,借助拼音把词语读准,再借助图理解词语的意思。

2.学生自主学习。

(二)探究规律,区别“礻、衤”

1.学习“示字旁”的词语。

1)(出示:“示字旁”词语的图文)指名读、齐读。(提醒:注意翘舌音、平舌音)

2)教学词语“神话”:

(出示:“嫦娥奔月”图)这幅图画是什么神话故事?

你还知道哪些神话故事?

老师也带来一组(出示:开天辟地、女娲补天、夸父追日、后羿射日)。齐读。

神话故事带给你什么样的感觉?

3)教学词语“祝福”:

  天上的老福星爷爷给大家送来了祝福,他祝大家健康活泼,天天快乐!你在什么时候也给谁送去过祝福呢?

(出示:“福”字)你在哪儿见过“福”字?

我们中国人特别喜欢这个“福”字,写出了各种各样的“福”, 希望福气能够降临。请看——(出示各种“福”字,最后定格在“百福图”上)这上面都是同一个字!猜猜,是哪个字?

可以给“福”字组哪些词?

4)教学词语“祖先”:

 图上画的是离我们年代非常久远的古人,他是我们人类的祖先。你对我们的祖先有哪些了解?

5)齐读词语。

6)想想,“示字旁”的字一般与什么有关呢?

 2.学习“衣字旁”的词语。

1)(出示:“衣字旁”词语的图文)指名读,指导读准“衬衫”这个词。

2)“衣字旁”的字与什么有关系呢?

3)齐读词语。

3.通过学习,我们知道了“示字旁” 的字大多与神仙、祖先等古老的事物有关;“衣字旁” 的字大多与衣服有关。现在,去掉拼音读,女孩读一读“示字旁”的字组成的词,男孩读一读“衣字旁”的字组成的词。

4.(出示:打乱的不注音的生字)学生读。

(设计意图:汉字包含着丰富的民族文化底蕴,这民族文化底蕴包括我们民族的思维方式、风俗习惯、审美标准等,这些都是一种非常丰厚的课程资源。教学中,通过开发资源教“福”字,通过交流认识“神话”“祖先”,从而让学生体会到祖先造字的智慧和美好的愿望。这样,潜移默化地让学生感受到了中国传统,弘扬了民族文化。)

 

四、自主识字,拓展积累新字

1.接下来,我们要到字典爷爷那儿去学学新的字。请左边两排的小朋友到字典爷爷那里找找示字旁的字,请右边两排的小朋友去找找衣字旁的字。有个建议:要找的字尽量是我们经常看到的,每人找三个,把新认识的字写在作业纸上,别忘了注上拼音。

2.学生查字典,自主识字。

3.谁愿意上来和我们分享学习成果?(把学生所学的新字投影出来,并请学生做小老师领大家读。)

4.小朋友,平时我们除了可以在课本中学生字,可以在生活中、在课外阅读时学生字,还可以通过查字典学生字呢!

(设计意图:让学生通过查字典,分别找“示字旁”“衣字旁”的常用字,自主识字;然后做小老师,把认识的字介绍给大家,其最终目的是为了培养学生独立识字的能力。其实,在每个学生的内心深处,都希望自己成为一个“发现者”,用自己独有的方式去认识事物,得到肯定后会获得心灵上的满足,并会用更高涨的热情,更积极的方式再去“探索新知”。)

 

五、科学识记,指导书写生字

1.再读五个生字。

2.仔细观察,这五个字都是什么字?

1 讲解:在一个字当中,一部分表示字的意思,另一部分表示读音,这样的字叫——形声字。一起读顺口溜——(出示:形声字,真有趣,声旁帮助读字音,形旁帮助解字义。)齐读。

2 这五个字,形旁和声旁各在哪儿?

3 请打开习字册,把五个生字宝宝在习字册上各描红一个,临写一个。

4(播放古筝曲)学生练字,教师巡视提醒。

5.出示学生书写的字,师生评价。

6.讲解:这五个字中,“裙”字比较难写。写的时候,除了要注意左窄右宽,还要注意“穿插”。 “穿插”就是要让笔画之间你中有我,我中有你,浑然一体。请和老师一起写“裙”,(教师范写,学生书空)“君”字一撇要穿插到左边点的下方。请再把这个字练写一遍。

7.通过学习,你对汉字又有了什么样的新感受?

8小小汉字,奥妙无穷,它们是祖先留给我们的巨大财富。只要你睁大发现的眼睛,展开想象的翅膀,就会发现学习汉字很有趣,很好玩。下课后,自己尝试学学后面两个偏旁的字,看看它们又有怎样的奥秘。

(设计意图:本环节主要通过“字理识字”让学生科学识记。所谓字理识字,就是依据汉字的构字规律,运用汉字的音形义的关系进行识字。“福、裙、裤、衬、衫”这五个生字都是形声字。教学中,通过引导学生发现形声字声旁表音、形旁表意的构字规律来帮助学生识记和理解,不仅有效地促进学生巩固字音、字形,还有效地帮助学生理解字义。)

 

本文发表于《语文教学通讯》

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