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品读感悟 言意共生——《珍珠鸟》教学设计

2016-12-29 09:59| 发布者: mym| 查看: 356

摘要: 品读感悟 言意共生——《珍珠鸟》教学设计 江苏省海门市东洲小学 吴建英 教材简析   冯骥才的《珍珠鸟》是一篇贮满诗情哲理的抒情美文。作者用细腻亲切的语言,为我们生动地描述了珍珠鸟在“我”的悉心照料、诚心呵 ...

品读感悟  言意共生

——《珍珠鸟》教学设计

 

江苏省海门市东洲小学  吴建英

教材简析

   冯骥才的《珍珠鸟》是一篇贮满诗情哲理的抒情美文。作者用细腻亲切的语言,为我们生动地描述了珍珠鸟在“我”的悉心照料、诚心呵护下,由害怕人到亲近人的变化过程。全文自始至终贯穿了人性化的语言和笔调,亲近小鸟、亲近自然、亲近生命的博爱之情,信赖、尊重、和谐的人文之举,洋溢于字里行间。文章描写细腻,情感真挚,语言生动活泼,文质兼美,浅显易懂。

设计理念

贯彻“以人为本”的思想,让学生自主探究,自主感悟,合作交流,让学生学会学习;在读中理解,读中感悟,读中积累,让学生学会读书;学会倾听,学会欣赏,学会想象,给学生提供充足的表达机会,让学生学会表达。

 

教学目标

1.正确、流利、有感情地朗读课文;读中感悟,读中学写;练习用比较快的速度默读课文。

2抓住重点词句,理解“信赖,不就能创造出美好的境界吗?”的深刻含义;体会作者与珍珠鸟之间亲近、温馨的情感,领悟人只有与动物和谐共处,才能享受到大自然的美丽,感悟生命的真谛。

 

教学流程

 

一、以情入文,悟“喜爱之情”

1.这节课继续学习——《珍珠鸟》。通过上一课的学习,珍珠鸟给你留下了怎样的印象?(引导学生结合文中的描述来回答)

2.珍珠鸟淘气、美丽、可爱、娇小还胆小,冯骥才可喜欢它了。在作者的眼里,珍珠鸟就像可爱的孩子。文中,他用了三个带“小”的词儿来写珍珠鸟。  (出示:小脑袋、小红嘴、小家伙

1)听老师读这三个词儿。(师读出“儿”化音)交流:什么感觉?

2)指导读词、品词。

 3.课文中还有四处地方称珍珠鸟为“小家伙”,请大家读读。

(出示:“拨开绿蔓一看,正是这个小家伙!”

 “起先,这小家伙只在笼子四周活动……”

“不一会儿,这小家伙竟趴在我的肩头睡着了。”

“看着这可爱的小家伙,我不由自主地发出了一声呼唤:……”

1)把“小家伙”换成“珍珠鸟”,再读读,看看有什么不同?

2)指导读句、品句,体会作者对珍珠鸟的喜爱。

 

二、咀嚼文本,品“鸟之信赖”

1.这篇课文的字里行间洋溢着“我”对珍珠鸟的喜爱之情。文章仅仅只是表达作者的喜爱之情吗?冯骥才在谈散文创作时曾这样说:

(出示:散文,就是写平常生活中那些最值得写下来的东西。不使劲,不刻意,不矫情,不营造,更无须绞尽脑汁。散文最终只是写一点感觉、一点情境、一点滋味罢了。当然这一点往往令人深切难忘。

2.对照作者说的这一段话,你觉得课文还写出了作者的哪一点感觉,哪一点情境,哪一点滋味?请快速默读课文,用文中的一句话来回答。

3.(出示:信赖,不就能创造出美好的境界吗?)齐读。

4.起初,鸟儿很胆小。从胆小到胆大,小鸟是怎样一步一步信赖“我”的呢?读读第四自然段,边读边想象眼前出现的有趣的画面。

5.你首先看到的是怎样的画面?请读读有关句子。

(出示:起先,这小家伙只在笼子四周活动,随后就在屋里飞来飞去,一会儿落在柜顶上,一会儿神气十足地站在书架上,一会儿把灯绳撞得来回晃动。

1)你们从这一句话中体会到了什么?从哪些地方体会出来的?(引导学生抓住“神气十足”、“落”、“站”、“撞”等词来体会珍珠鸟胆子越来越大,也越来越调皮。)

2)珍珠鸟一会儿落在柜顶上,一会儿神气十足地站在书架上,一会儿把灯绳撞得来回晃动,想象一下,一会儿它又去干什么了呢?

(出示:一会儿               ,一会儿                ……

3)指导读。读出小家伙的神气、调皮。

6.第四自然段把珍珠鸟和“我”亲近的过程写得非常细腻,非常生动。再读读后面的句子,边读边体会、想象?把有关的词语、句子圈画出来。

7.引导学生抓住含义丰富的词句充分谈体会。

8.师引读第四段:起先……随后……渐渐地……先是……后来……

9珍珠鸟为什么不一下子信赖“我”呢?这肯定有一个心理变化的过程。让我们走进珍珠鸟的内心世界现在,你就是这只小珍珠鸟

小家伙,起先你为什么只在笼子四周活动,你在想什么呢?         

小家伙,有一次,你落到我的小桌子上,俯下头来喝茶时,偏过脸来看我的反应,真是太可爱了!你能告诉我,你心里是怎么想的?

小家伙,你嗒嗒啄我的笔尖,啄我的手指,有什么话儿想跟我说吗

小家伙,我轻轻地抚摸你的羽毛时,感觉是那样细腻、柔软、舒服。你有什么感觉呀

10.在我无声的关爱和精心的呵护下,小家伙放心大胆地、一步一步地接近我、信赖我,甚至和我成了形影不离的好朋友。(引读第五自然段)白天——傍晚——

 

三、融情入境,感“美好境界” 

1.有一天,出现了这样一幅让人怦然心动的画面。(出示人鸟相亲图)在这幅画面中你看到了些什么?

2.想象:这小家伙睡得好熟呀 !它把我的肩头当作了什么?

3.这小家伙睡得这么熟,这么香,这么甜,那它的梦一定也很美很美。它会梦到什么呢?

4.这真是一幅至真至纯的画面。瞧,鸟是幸福的,作者也是幸福的,这是多么美好的境界呀!你能给这幅画取一个题目吗?简单地说说理由。

5.同学们给这幅图起了许多富有生活气息,又融入自己独特感受的名字,真好!的确,此情此景感人至深,谁能用你的朗读赞美这美好的境界?(出示第六段)指导朗读。

6好一幅人鸟相亲的美好画卷!好一片温馨和谐的美好境界!

(出示:信赖,不就能创造出美好的境界吗?

引读:

看着这肩头的小家伙,我不由自主地发出一声呼唤:……

看着这可爱的小家伙,我们也不由自主地发出了一声呼唤:……

看着这可爱的小家伙,每个人都会不由自主地发出一声呼唤:信赖,一定能……

 

四、拓展升华,抒“感觉滋味”

1.一只本来怕人的珍珠鸟,因为信赖,变得与人亲密、友好。老师读了文章,深有感触,写下了我的一点感受:(出示,配乐朗读)

信赖缘于一份关爱,一份呵护,也缘于彼此间的尊重和宽容。只要我们心中充满了爱,善待身边的每一种生灵,就会看见它们出自天性的自由和欢乐。也许有一天,我们漫步原野,会有飞倦的小鸟在我们肩头歇脚;会有美丽的蝴蝶在我们发上扇动翅膀;会有可爱的梅花鹿,从远方的小山上向我们欢快的奔来……

让我们用宽广而细腻的胸襟去拥抱地球上那些可爱的生灵,让爱与我们相伴而行……

(播放一组人与动物和谐友好的画面)

2同学们和我一样,一定对“信赖”又有了许多新的感受。谁来说说你对“信赖“的一点感觉、一点滋味?

3.总结:只要有信赖,我们相信不仅在作家冯骥才的书房里,在世界的每一个角落,你、我、他都能创造出更多美好的境界。

 

本文发表于《语文教学通讯》

 

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