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一路走来 一路歌

2018-3-20 08:17| 发布者: zgf| 查看: 279

摘要: 一路走来 一路歌海门市通源小学 高峰曾欣赏过这样一则漫画:一个挖井找水的人,在他身后留下五个深浅不一的坑,其中有一个坑已经快挖到井底了,就要到水面了,可惜功亏一篑,被他给轻易放弃了,他又拎着铁锨急急火火 ...

一路走来  一路歌

海门市通源小学  高峰

曾欣赏过这样一则漫画:一个挖井找水的人,在他身后留下五个深浅不一的坑,其中有一个坑已经快挖到井底了,就要到水面了,可惜功亏一篑,被他给轻易放弃了,他又拎着铁锨急急火火地到别处找水去了。这则漫画给我的启示是我们既已认定的目标,就一定要坚持走下去,并且要坚实地走好每一步,不然就会像挖井人一样功亏一篑。同样,既然我们选择了教师这一职业,就应将其当作自己的另一半,无论贫贱与富贵,相濡以沫,直到永远。

几度寒暑,我走进了师范学校的大门;几经春秋,我成为了一名人民教师,站在了三尺讲台上,开始了我教育事业的生涯。

爱的领悟——

朱小曼曾说:离开感情层面,不能铸造人的精神世界。教育,首先应该是温暖的,是充满情感和爱的事业,教师应多与学生进行情感方面的交流。面对刚迈进小学校园刚好一年的学生,我开始思考如能走进他们的心灵,拉进情感的距离,定会使他们萌发出善良的崇高的情感,且能点燃起他们智慧的火花。

班上的龙是只“皮猴”,全班就数他最不遵守纪律,课上好动,不认真听讲,也处理不好人际关系,碰到啥事就用“武力”解决,因此,班上的同学都不愿和他成为同桌,避之惟恐不及。因此,我将他调至第一排,好对他“严加看管”。一次偶然,教室的办公椅坏了,我挨着龙坐下看书。他满脸惊愕地望着我,我冲他一笑,说:“能让我坐你身边吗?今后咱俩就是同桌!你可要多多关照啊。”“那是当然!”他从惊愕变得受宠若惊。在全班同学羡慕的眼神中,忙不迭地收拾桌上乱七八糟的文具,拿出抹布使劲地帮我掸去桌椅上的灰尘,多有心的孩子!

我静静地坐在龙旁边看书,但我很快感觉到了教室里不同寻常的气氛,甚至有一点点的骚动,龙像吃了兴奋剂似的,一会儿翻翻书,一会儿挪挪椅子,还不时用眼角的余光偷偷看我,暗地里抿嘴直乐。我拿眼神制止他,他赶紧用手捂住偷笑的嘴,正襟危坐,不一会儿又故技重施。我轻声对他说:“你再不认真看书,我不和你坐了!”“别,别……我马上好好看书!”好多同学在下面窃窃私语,还有几个同学正和龙一呼一应做着鬼脸,我明显感受到其他孩子射过来的羡慕的眼光。下课了,同学们“呼”地围上来争先恐后地问:“老师,什么时候和我坐呀?”还没等我回答,龙霸道又得意地叫:“不行!老师一直和我坐,谁让你们旁边没有空位置!”

和学生成为同桌!感觉真和以往不同,我能清晰地听到他写字的声音,闻到他身上散发的汗臭味,鲜活的生命气息。感觉真好!不久我发现,龙正悄然发生变化,平时乱放东西、邋里邋蹋的他课桌上开始干净了,也变得整洁了,而我的位置每天几乎是一尘不染。渐渐地,他也坐得住板凳了,爱看书,爱做读书笔记,还时常凑过头来问我最近在读什么书……好动的他原来是很爱学习的!而在这以前我对他是恨铁不成钢。我和他共用一瓶墨汁练字,头挨着头共看一本书……我发现,他是那么一个让人喜爱的孩子。

他变了!上课坐端正了,课上爱发言了,能与别人友好交往了,班上的许多事都能积极主动地去做……学期末,他评上了“优秀生”。

教的探索——

教师是课堂的组织者、引导者,学生是课堂的主体,是课堂的参与者、合作者。在备课中,我围绕新课程标准的精神、立足学生实际,分析学情,把重心放在学习目标的设计上。在教学中,我围绕目标精心设计教学环节,其主旨就是让课堂教学起来,把知识化为能力,让学生成为课堂上的主人。

在平时教学中,我发现很多学生对写话不感兴趣,缺少写话素材和丰富的想象力,整体写话水平不理想。

著名特级教师于漪老师说,语言不是蜜,但可以粘住学生。我试着借助语言描述情境,如写《春天来了》,我先让学生轻轻地闭上双眼,然后伴着轻音乐娓娓地说道,春姑娘伴着风儿轻盈地向我们走来了,柳树姐姐迎着风儿梳理着绿莹莹的秀发,小草弟弟趁着风儿跳起了快乐的舞蹈……此时,学生已踏上了寻找春天的旅途:有的说鱼儿在小河里吐着泡泡;有的说小鸟在树枝上叽叽喳喳地唱着歌;有的说风信子在风中翩翩起舞;有的说池塘里的青蛙在演奏着动听的交响乐……

我国著名音乐家冼星海曾说过,音乐是人生最大的快乐,音乐是生活中的一股清泉,音乐是陶冶性情的熔炉。我又试着播放音乐渲染情境,如想象写话《动物狂欢》,我先播放管弦乐《动物狂欢节》。然后,让学生倾听乐曲,联系生活,展开想象。学生根据不同动物的音乐形象,巧妙构思出:狮王咆哮威武地出场;公鸡昂首挺胸地报晓;野驴自由自在地驰骋;乌龟不慌不忙地爬行;大象滑稽可笑地舞动;袋鼠轻松敏捷地跳跃;鱼群自由欢快地嬉戏……

就这样,屡试不爽,实物演示、游戏体验、影像再现等创设情境指导学生写话,激发了学生的写话兴趣,丰富了写话素材,拓宽了写话思路,还真正实现学生思想的个性化表达,使每一位学生都体验到了写话的快乐。

思的拔节——

教育需要智慧,智慧源于读书培训学习,源于教育教学反思,学习、反思能促进自身的专业发展,教师专业素养的提升将更促进新时代学生的健康成长。学并快乐着,做并幸福着,思考并成长着,写并收获着”,是我成长的写照。

在工作中,我深知学习的重要性,抓住一切机会认真学习,在不断学习、不断实践中不断提高自己的教育教学水平。在校内,虚心、主动地向各位前辈请教。抓住学校安排外出听课的机会,虚心学习,不耻下问,及时消化,吸取别人的精华,在自己的教学中不断实践,不断总结,不断提高。

在教学中,我认真学习新课程理念,进行课堂实践研究,曾获得了海门市“弘謇杯”基本功一、二等奖,执上了多节海门市级公开课,在不断学习、不断实践中提高了自己的教育教学水平。我主持的课题《农村小学语文教学生活化实践研究》入选南通市教育科学“十二五”规划课题,有效地推动了我班学生学习积极性的提高,素质教育的观念已成为我日常教育教学的具体行动。在研究课题的同时,我不断反思,总结经验。撰写的《浅谈小学语文课堂教学策略的创新》、《语文教学应教会学生写“批注”》等多篇论文发表于《语文天地》等省级刊物。《文本作纬词作经,编织一路风情》、《浅谈语文教材中的空白艺术和教学设想》等多篇论文在省市级论文评比中获一、二等奖。我还十分重视学生的培养,指导多篇学生习作、书法作品在省市级报刊发表或获奖。总之,我不仅在业务能力上,还是在教育教学上都有了一定的提高。

“鸟儿总是在耳边/为我轻轻唱着歌/花儿总是在身旁/为我热烈绽放/我流浪的行曩/装满最初的梦想/一步一步向前闯/不怕困难在前方……”一首《这一路走来》伴随着我一路走来,也将伴随着我继续前行! 

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