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教育是细腻的艺术

2018-3-20 08:05| 发布者: zgf| 查看: 253

摘要: 教育是细腻的艺术——读《第56号教室的奇迹》有感三厂小学 张渝今天阅读了《第56号教室的奇迹》的第一章,这本书很早以前就有了,但是拿到手后随手翻了翻,然后就束之高阁。如此认真仔细的阅读这本书,出发点是为了 ...

教育是细腻的艺术

——读《第56号教室的奇迹》有感

三厂小学   张渝

今天阅读了《第56号教室的奇迹》的第一章,这本书很早以前就有了,但是拿到手后随手翻了翻,然后就束之高阁。如此认真仔细的阅读这本书,出发点是为了写好读后感。但是不得不承认第一章把我吸引住了,没有非常高深的理论语言,有的是雷夫老师对教育孩子的点滴感受。

这是本好书。

第一章中雷夫老师非常自信地说自己的班级获得赞叹的原因不是孩子的学术能力,不是他的授课风格,也不是墙面装饰,而是他们的“班风”——“班里孩子文明、有礼到一个难以置信的程度”。如此良好的班风的形成,竟然是建立在了无恐惧的基础上。雷夫老师说:“第56号教室不是因为它拥有什么,而是它缺乏这样东西——害怕”。

这点让我非常好奇,因为从我做班主任的十几个年头里,一直认为一个良好班风的形成是离不开老师严谨严厉的治班风格。让孩子听从老师的话,如果不听从,那么就要接受相应的惩罚,这是所有班主任都会去做的事情。如果没有过硬的手段,那么场面会失控,说出去的话就会没有人听。如果老师的话都没人听从了,那么何谈班风的建设呢?

对此,雷夫老师告诉了我们要打造无恐惧教室,就要做到四件事:

第一, 以信任取代恐惧。

第二, 做孩子们可靠的肩膀。

第三, 纪律必须合乎逻辑。

第四, 你就是榜样。

对以上四条,我都反复读了好几遍。我赞同并欣赏雷夫老师对打造无恐惧教室的做法。同时,我觉得提出的四条并不是什么特别新鲜、有创意的做法,简而言之就是“循循善诱、言出必行、恩威并施、以身作则”。但是,唯一不同的是,雷夫老师做到了,而我并没有做到。曾经为了一个孩子犯的错误而惩罚全班同学,也有暴跳如雷,失去控制的时候,也有对孩子失去耐心放弃的时候等等。雷夫老师对自己的言行的规范避免了让孩子对老师产生厌恶感。一旦孩子对这个老师产生厌恶,那么他所有的教育活动都会成为零。

这个章节,就像是一面镜子一样,让我产生了很多的自我反思。老师的一言一行,对孩子的影响是很深远的。雷夫老师教育给了我很多新的关于教育班级孩子的新思路:教育是细腻的,不是粗枝大叶的,教育是公平公正的,不是盲目偏袒的,教育是相互的,不是独裁制的。

刚刚写完这篇感受,班里忽然发生了一件事。

班里的小天交上来的作业本上抄写生词又漏了好几个词。这让我很难堪。因为之前就发生过好几次漏做作业的现象,每次我都让他补起来,并保证下次不漏掉了。就在前一次,我对他进行了耐心细致的教育。我让他说说为什么会精彩漏做。小天告诉我他的妈妈在他做完作业后,还让他做很多的课外作业,所以为了尽快完成妈妈布置的作业,只好把老师的作业漏掉一点。我听了,对他说我会和他妈妈沟通,让她不要再布置课外作业,但是要保证把老师的作业完成得很好。小天点头,并答应了我。然后我和他妈妈取得了联系,他的妈妈听后也表示会支持老师。但是没想到今天再次漏做作业,于是我把他叫来,询问原因。小天沉默。我问是不是妈妈再次布置了课外作业?他摇头。那么为什么不好好完成,你是怎么保证的呢?我有点生气了。这时候我就想起了,雷夫老师说的信任问题。

我信任孩子,如果孩子打破这样的信任感怎么办呢?教育是千变万化的,我们面对的是各种各样的孩子,他们有各种不同的性格、脾气。有很多时候教育并不会像书中那样会完美,但是我学会了克制,并没有生气,因为我知道此刻的生气,改变不了任何问题。所以我沉默了一会儿,对小天说:“你让我产生了不信任感,所以我决定要惩罚你。漏掉的词语你去补起来,然后再把昨天的作业重新做一遍。今后,漏一次就多做一遍,往上叠加。如果不想多做作业,那就认认真真把作业完成。”

小天没有声音,回去乖乖把作业写完了。仔仔细细想想自己的行为,我觉得应该是符合雷夫老师说的“纪律合乎逻辑”了吧。老师必须维持教室里的秩序,但千万别忘记纪律的基本真理:老师可以严格,但不公平的老师会被学生看不起。惩罚必须和罪行相称,然而现实往往并非如此。只要孩子们看见你赏罚不公,你就失去人心了。

 

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