《小古文·寓言群文阅读》教学设计（黄海燕）

《小古文·寓言群文阅读》教学设计

执教：海门市通源小学  黄海燕

教学目标

1.正确、流利、有感情地朗读文言文，读出文言文的节奏和韵味。

2.尝试运用“直译法”和“意译法”，读通、读懂小古文。通过文白比较，群文比较等方式初步感知文言文的言简义丰和中国古代寓言的智慧。

3.激发对文言文阅读的浓厚兴趣，感受中华文化的丰厚。

教学预设

一、文白对照，感知“简洁”

1．今天这节课，我们要读三则有趣的文言文。出示第一则课题并齐读。

2.配乐范读。

3.读准文言文：自由读、指名读。

4.读通文言文：文白对照，用“直译法”读通文言文。相机渗透文言文中的通假字和一字多义教学。

5.读出文言文的节奏和韵味。

6.交流：同是讲《鹬蚌相争》的故事，文言文和白话文比，它有哪些独特的地方？

7.看图想象：鹬的嘴被蚌夹住了，非常难受。想象一下，它用尽力气，会做哪些努力呢？此时的蚌又会怎么想、怎么做呢？

8.渗透“意译法”，想象画面，同桌两个人试着分角色名曰一曰，争一争，注意读出鹬蚌相争时不同的语气。

交流展示

9.指导朗读，体会文言文的言简义丰。（板书：言简义丰）

二、自主读文，读出趣味

1.回忆总结文言文学法。

2.出示学程单，自主学习。

【学程单】

自主学习：

（1）轻声读阅读材料，注意读准字音，读出韵味。（小提示：可用“/”标注长句子内部的停顿，用“    ”画出读音适当延长的字词）

（2）文白对照，用“直译法”说说你理解了哪些难懂的字词，并圈画。

（3）时间：3分钟

小组合作：

（1）在组长的组织下，组内选择一篇交流，准备展示。（小提示：朗读时可组内分角色，如能用意译法，想象人物的表情、动作，读出不同人物的语气那就更棒了。）

（2）时间：2分钟

3．交流展示。

三、群文比较，读出“智慧”

1.交流：读了这么多遍，你有没有发现这三则文言文有什么相同的地方？

2.选择其中的一则，用一两句精辟的话来给它加上寓意，最好用上“之乎者也”。

3.交流，展示。

4.简介这三则寓言故事的背景。（板书：以浅寓深）

四、推荐阅读，读出“厚实”

1．介绍《战国策》。

2.推荐阅读。

黄海燕，本科学历，小学高级教师。先后被评为 “全国新教育实验先进个人”“江苏省学科优秀青年教师”“南通市优秀少先队辅导员”，“海门市骨干教师”。多次获海门市政府嘉奖。多次在江苏省、南通市、海门市优课评比、基本功比赛中获一、二等奖，多篇论文在《语文教学通讯》《小学教学研究》等杂志发表。